Любопытство важно поощрять с раннего детского периода и в любом возрасте, это еще один естественный двигатель прогресса и способ раскрытия талантов

🔹 Маленькие дети задают более трехсот вопросов в день. Люди от природы любопытны, и именно это любопытство является движущей силой нашего прогресса. В то же время наше любопытство не подходило для Индустриальной эры. Если вы нанимаете людей на работу на заводе, которая заставляет их выполнять одно и то же действие в течение всего дня, любопытство будет им мешать, а не помогать.

🔹 Современная система образования была построена для поддержки цикла рабочих мест в индустриальной экономике, поэтому неудивительно, что она имеет тенденцию скорее подавлять, чем поощрять любопытство. Хотя педагоги никогда не заявляют о своей цели «подавления любопытства», многие наши образовательные практики делают именно это. Например, принуждение каждого восьмилетнего ребенка изучать одни и те же вещи по математике, подготовка к тестам и отрывки произведений на уроках музыки и искусства — все это отбивает любопытство.

🔹 Но хуже всего то, что мы судим какие-то области знаний или таланты на основе того, могут ли они, по нашему мнению, способствовать получению «хорошей работы» или нет. Например, если ребенок интересуется поэззией или очень хочет научиться играть на экзотическом музыкальном инструменте, поддержат ли его взрослые в большинстве случаев? Или скажут что-то вроде – «А как ты будешь зарабатывать этим на жизнь?»

🔹 Нам нужно освободиться от этого инструментального взгляда на знания и отнестись к изучению как к процессу ради самого процесса, поощряя наши врожденные способности к обучению и любопытству. Принуждение детей к изучению чего-то конкретного — это верный способ подавить их естественное любопытство.

🔹 Как говорил Пикассо – «Каждый ребенок — художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста»

🔹 Нам нужна образовательная система, которая стимулирует любопытство и процесс изучения сам по себе, позволяя учащимся находить свои собственные интересы и впоследствии углублять их до уровня личной миссии, что дает психологическую свободу.